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Congrès mondial du loisir
Québec 2008
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AVERTISSEMENT
Les textes publiés ont été tirés intégralement des communications reçues par les présentateurs. La direction du Congrès ne se tient pas responsable du contenu et des fautes d'orthographe et de syntaxe. Merci de votre compréhension.
D21 - Loisir et intégration sociale / Leisure and Social Integration
Sports, Social Integration, and Academic Support: Keys to Refugee Student Success Franco Zengaro & Mohamed Ali, Middle Tennessee State University (Murfreesboro); Sally Zengaro, University of Alabama (Tuscaloosa, AL, USA)
The purpose of this research was to examine how the life experiences of Somali and Kurdish refugee high school students influenced the students’ academic and social integration in the U.S. A critical theoretical framework was used to investigate the lives and experiences of the participants who are living in a major metropolitan area of the southern United States. Theories of identity construction, particularly those articulated by Foucault (1983; 1988) and Holland et al. (1998), formed the framework for interpreting identities, while Freire (1970) and his dialogic pedagogy provided the lens for framing the students’ educational experiences. The following research questions guided this study: (1) Do prior schooling experiences shape or contribute to students’ level of academic success in school? (2) Can prior experiences become reflective lenses used for capturing the lives and struggles of learning experiences in school? (3) How does the new environment shape students’ identities? Data were collected using standard qualitative research tools such as formal interviews, field notes, and document collection. Data were analyzed using constant comparative analysis (Glaser & Strauss, 1967) and grounded theory (Strauss & Corbin, 1994). As data were analyzed, categories emerged and were clustered into themes. The following themes emerged: academic support and a sense of belonging or social integration. All students talked about how their successes and difficulties at school were intertwined with family support and social integration. Having family support made it easier to do well in school and stay out of gangs. Social integration was linked not only to acceptance at school but strong family support as well. However, participants who were involved in sports activities felt this was also a positive influence that led to academic success and integration in society. In keeping with the conclusions of Seefeldt and Ewing (1997), participants felt that having support through involvement with youth sports was as important as having family support. Therefore, intervention programs in these communities aimed at preventing gang activity and gang recruiting should include a youth sports program where young people can find appropriate role models, leading to a sense of success and belonging in society.
Ma ville, ma vision, mon avenir Michel Vallée, Ville de Salaberry-de-Valleyfield (Salaberry-de-Valleyfield, Canada)
Depuis 2006, ce concept en loisir muséal et culturel a permis à 30 jeunes décrocheurs de Salaberry-de-Valleyfield de vivre une expérience unique et de reprendre confiance en eux. Ce projet, par son approche globale et l’implication de plus de 85 partenaires, permet à toute une communauté d’ouvrir les yeux et de reprendre confiance en l’avenir. En 2007, le projet a permis de rejoindre directement plus de 50 000 personnes. Notre but : permettre à des jeunes de trouver leur place dans leur ville et faire en sorte qu’ils sensibilisent les adultes sur leurs réalités. À chaque année (2006, 2007 et 2008) • 10 jeunes (entre 16 et 25 ans) pour qui la vie n’a pas été facile (victimes de violence, consommation, avortement, etc.); • 6 mois d’ateliers (art, patrimoine, connaissance de soi, connaissance du milieu, initiation à toutes les formes de loisirs pour facilité leur retour à la vie) (35 h / sem.); • 4 mois de travail pour la réalisation du livre et de l’exposition; • Une exposition et un livre de 125 pages - Vision que les jeunes ont de leur milieu – 2006 (Vision changeante); - Les préjugés, et si nous étions fier de la différence – 2007 (Unir les différences); - Serrons-nous les coudes en tant que communauté – 2008 (Se retrouver, se rassembler); • Une coproduction d’une Ville, d’un musée et d’un organisme communautaire; • 85 partenaires du milieu (tous les secteurs); • Tous les jeunes ayant terminé le projet sont retourné aux études où ont trouvé un emploi; • Ces jeunes ont quitté la rue et la délinquance en devenant des citoyens impliqués dans leur milieu. Le projet a reçu un Prix Excellence en 2007 du Réseau québécois des Villes et Villages en santé et le concepteur a été invité à prononcer des conférences entre autres au Conseil International des Musées (ICOM) (Autriche 2007), à l’Association Les Arts et la Ville (Sept-Îles 2008) et à l’Association des musées canadiens (Victoria CB, 2008). Le concept sera repris sous peu dans 3 villes du Québec, du Cameroun et du Maroc.
D21 - Loisir et intégration sociale / Leisure and Social Integration
